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aOther studies of teaching also include affective factors in some detail. Tittle (1987), for example, is investigating how data on students’ affective characteristics could be provided to teachers, thus making it possible for teachers to tailor instruction to students1 affective as well as cognitive characteristics. Thi 也教的其他研究詳細包括感動因素。 tittle (1987年)，例如，調查怎麼關於學生的數據』感動特徵可能提供給老師，因而使成為可能為了老師能為指示專門製作students1感動並且認知特徵。 這種方法可能是特別重要的為在數學教育(Tithe上的性別1986年)。 brophy (1983年)也寫了關於戰略為改進誘導氣候在教室通過戰略為令人鼓舞熱情為學會，減少憂慮和導致求知慾湯普森和湯普森(1989年)談論怎麼學生反應老師努力為數學解決問題提供支援大氣。 對影響的進一步研究在類屋子裡在這些題目應該提供更多教導。 [translate]
教學的其他研究還包括在一些細節的情感因素。絲毫不差（1987），例如，調查如何對學生的情感特徵的數據可以提供教師，從而有可能為教師量身定制指令以及students1情感認知特點。這種方法可能是在數學教育中的性別差異（十分之一，1986年）尤為重要。布羅菲（1983）也寫了有關改善在教室裡通過鼓勵學習，減輕焦慮，誘導好奇心湯普森和湯普森（1989）探討學生如何應對教師的努力提供支持的氣氛熱情的戰略動機氣候戰略數學問題解決。對影響教室的進一步研究應提供更多的指導，對這些議題。
其他的教學的研究還包括一些細節的情感因素。例如，絲毫不差 （1987 年），正在調查如何給老師，從而有可能為定制 students1 情感和認知特點指導教師提供學生情感特徵的資料。這種方法可能是特別重要的數學教育 （十分之一，1986年） 中的性別差異。布羅菲 (1983 年) 也曾寫過關于提高戰略通過課堂動機氣氛的策略鼓勵學習、 減少焦慮，和誘導湯普森和湯普森 (1989 年) 討論學生如何應對教師努力解決數學問題提供支援的氛圍的好奇心的熱情。類房間的影響的進一步研究應提供更多的指導，這些主題。
其他研究的教學活動也包括情感因素在一些細節。 蒂特爾(1987年),例如,正在調查數據如何就學生的情意特點可提供給教師,從而使教師能夠定制students1情意教學,以及認知特點。 這種辦法可以是特別重要的是,性別差異的數學教育(仂,1986年)。
也教的其他研究詳細包括感動因素。 tittle (1987年)，例如，調查怎麼關於學生的數據』感動特徵可能提供給老師，因而使成為可能為了老師能為指示專門製作students1感動並且認知特徵。 這種方法可能是特別重要的為在數學教育(Tithe上的性別1986年)。 brophy (1983年)也寫了關於戰略為改進誘導氣候在教室通過戰略為令人鼓舞熱情為學會，減少憂慮和導致求知慾湯普森和湯普森(1989年)談論怎麼學生反應老師努力為數學解決問題提供支援大氣。 對影響的進一步研究在類屋子裡在這些題目應該提供更多教導。
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